Acerca del Centro

Introduccion

El Apoyo de Conducta Positiva (PBS) es una aplicacion de analisis de conducta que visa lograr un importante cambio social. PBS fue desarrollado inicialmente como una alternativa a la intervencion aversiva. Este ultimo fue usado en estudiantes con desabilidade severas los cuales engacharon en formas de lesion y agression a uno mismo (Durand & Carr, 1985; Meyer & Evans, 1989). Pero mas recentemente, la tecnologia ha sido aplicada con mucho exito a un numero muy amplio de estudiantes, en variados contextos (Carr et al., in press; Horner, Albin, & O'Neill, 1991), y se ha extendido desde la perspectiva de individual intervencion en estudiantes para una perspectiva basada en escuelas enteras (Colvin, Sugai, Good, & Lee, 1996; Colvin, Kame'enui & Sugai, 1993; Lewis, Colvin, & Sugai, in press; Lewis, Sugai & Colvin, 1998; Taylor-Greene, et al., 1997; Todd, Horner, Sugai, Sprague, 1999; Sugai, Sprague, Horner, Walker, in press).

El Apoyo de Conducta Positiva no es un Nuevo paquete de intervencion; tampoco una nueva teoria de comportamento. Si es una aplicacion de acercamiento de sistemas basado en comportamiento para realzer la capacidade en escuelas, de familias, y comunidades con el objetivo de produzir ambientes eficaces para mejorar y ajustar la coneccion entre las praticas de investigaciones validas en los ambientes en que el aprendizage y la ensenanza ocurre. La atencion esta centrada en crear y sostener ambientes en las escuelas que mejoren los resultados de estilo de vida (estilo pessoal, salud, social, familia, trabajo, recreacion, etc) para todos los jovenes y ninos; hacienda que la conducta problema sea menos effectiva, eficiente y relevante, y la conducta deseada mas functional. En adicion , el uso de intervenciones culturalmente apropiada esta enfatizada.. Haring y De Vault (1996) indican que PBS esta
comprometido con (a) "intervencion que consideran el contexto dentre el cual la conducta ocurre", (b)"intervenciones que apuntan la funcionalidade de la conducta problema", (c)"intervenciones que pueden ser justificada por los resultados", and (d) " resultados que son aceptados por el individuo, por la familia, y por la Comunidad apoyadora" (p. 116).

*Este trabajo de definicion y descripcion no estan en la primera publicacion del Centro Tecnico de Asistencia. El articulo titulado, Aplicaciones de Apoyo a la Conducta Positiva en la escuela esta ahora disponible.

• Divulgar a escuelas, familias y comunidades sobre una nueva tecnologia que interviene en malas conductas y que apoyo disciplinario a este, existe.
• Demonstrar a escuelas, districtos y a todos que esteen interesados que la Intervención de conducta positiva (escolar) existe, es viable y exitosa.
  

• Disminuir conductas que transtornan el ambiente impediendo el aprendizaje.
• Crear comunidades que establezcan y sostengan Clima Escolar Positivo.
• Recuperar estructura escolar perdida a causa de malas conductas.
• Aumentar la entrega de conocimiento y hacer con que el tiempo sea usado más eficazmente para obtener mejores resultados.
• Mejorar la calidad y eficiencia de educación.
  

• Sistemas de disciplina escolar.
• Manejo estudantil adentro y fuera de las clases.
• Evaluación de conducta individual de cada estudiente.
• Evaluación funcional basado en apoyo de planificación de conducta.
• Instrucción en desarroyo personal y habilidades sociales.
• Cambios y mantenimiento de sistemas comunitarios, escolares y familiares.
• Escuelas seguras.
• Leyes de apoyo disciplina conductual.
• Unión y parceria entre escuelas, comunidades y familias trabajando juntos para un mejor sistema.
  

• Reporte de investigación, módulos de entreinamiento, programas de práctica, discripciones de programas, grupo de profesionales para ayuda, entre otras.
• Dentre las actividades para desarrollo se encuentran: la asistencia técnica, consultas con expertos, net work y paginas web con información.

Conforme lees y aprendes mas sobre el termino Suporte e Intervenciones en Conducta Positiva (PBIS), encontraras diferentes terminus como Apoyo de Conducta Positiva (PBS) y Apoyo de Conducta Efectiva (EBS). En algunos casos las personas estan usando terminus diferentes para el mismo proceso. En otros casos, los terminos diferentes significan cosas diferentes. Es importante que pregunte a la persona para describir el proceso del cual se referen para que puedas determiner si ellos estan verdaderamente describindo el Apoyo e Intervenciones de la Conducta Positiva.

El Centro usa el termino Intervenciones y Apoyo en Conducta Positiva (PBIS) para describer una nueva manera de analizar el comportamiento. Va mas alla de una definicion, reduciendo, desafiando o impidiendo la conducta – con multiples visiones: cambiando sistemas, alterando el ambiente, ensenando las habilidades y enfocando en conducta positiva. Apoyo e Intervencion de la Conducta Positiva son procedimientos basados en el entendimento de por que la conducta occure – la funcion de la conducta.

Que puede (PBIS) hacer por mi familia y por la sala de clase?

(PBIS) es una estrategia que modifica mala conducta, ya que esta extresa familias y salas de clases, pero mas importante (PBIS) desea que el individuo pueda ser parte de una comunidad como cualquier otra persona. Adaptación es lo que (PBIS) puede proporcionar al indivíduo y a todos que lo rodean.

Por que alguién continua demonstrando problemas de conducta?

Los problemas de conducta en la mayoria de las veces solo sigue existiendo porque cuando el individuo se porta mal, él recibe algo positivo a cambio. O sino las personas involucradas en la situación decide ignorar los hechos o evita analisar lo negativo.Muchas veces la retroalimentación sensorial del problema es lo que sostiene el mal comportamiento.

Quien puede usar (PBIS)?

Familias, profesores, sicólogos, coordinadores y admnistradores. Es necesario que todos estos esteen involucrados para realmente lograr implementar un programa de (PBIS) en la casa y en la escuela. En casos de conportamiento peligroso un especialista en conducta deve llevar acabo un proceso analítico funcional.

Quién puede ayudar a hacer y implementar un plan de (PBIS)?

Un grupo de personas trabajando juntos por un ideal, es la mejor manera de empezar y mantener un programa de (PBIS). Cualquiera puede empezar un grupo.

En cuanto tiempo un programa de (PBIS) muestra resultados?

Depende de la naturaleza, severidad y por cuanto tiempo el problema de conducta ha existido; cual fue el comportamiento elegido para ser aplicado y asi reemplazar la conducta anterior. Y que tan fácil espera el individuo aprender este nuevo comportamiento. (PBIS) es un proceso dinamico que determina la naturaleza de una conducta, interviene en esta y evalua los resultados . Este proceso puede llevar una semana, asi como puede llevar meses. Es importante acordarse que una conducta muchas veces es ciclica. Entonces el proceso de (PBIS) deve ser repetido. (PBS)deve ser conciderado como un compromiso de por vida.

Que dice (IDEA) sobre Intervención y Apoyo a Conducta Positiva?

(IDEA) La ley de Educacion Sobre Individuos con Incapacidades, de acuerdo a la Enmenda de 1997 por P.L. específicamente direccionan evaluaciones funcionales de comportamiento y apoyo de conducta positiva (FBA). En el caso de un niño con incapacidad, el cual la conducta le impide el aprendizaje o el cual impide que otros aprendan, (IDEA) requiere que el equipo (IEP) considere (si apropiado), estrategias incluyendo intervenciones positivas de conducta,
y apoyo de conducta basada en " 20 U.S.C.1414(d) (3) (B) (i); 34 C.F.R. 300.346 (a) (2) (i) Actualmente, puedes encontrar publicaciones y websites con informaciones contradictoras y confusas sobre (IDEA) y PBS. Yá que el PBS y FBA son nuevas adiciones del (IDEA), las intepretaciones estan aun siendo hechas con referencia a como exatamente serán los requerimientos y reglas a seguir.*

*Esta información reflite las opiniones y visiones del Centro TA, no del OSEP o del IDEA.

Como el Apoyo de Intervenciones de Conducta Positiva relacionase a la Evaluación funcional de Conducta?

El Apoyo de Intervenciones de Conducta Positiva incluye una Evaluación compreensiva de la conducta funcional (FBA). El FBA provee información sobre que tipos de intervención , y cuánto apoyo es necesario. Sin la evaluación de conducta funcional, usted no estará diseñando un apoyo e intervención de conducta positiva.

La Intervención de la conducta positiva y apoyo es la OSEP, IDEAS que define PBS y provee una razón para el PBS como una herramienta poderosa para escuelas y familias donde direccionan la conducgta desafiante y crea un ambiente de aprendizaje positivo. (adicionado 5/6/2000).

En el sistema de Justicia, los jóvenes con Incapacidade son dichos OSEP, IDEAS; donde el documento ofrezce información sobre la prevención y práctica en las escuelas. Adicionalmente, describe las practicas apropiadas para la educación especial en sistemas de corrección y transición entre el sistema correccional y la comunidade. (adicionado en 5/6/2000)

La asociación de tres estados en el apoyo de la conducta positiva, ofrece un (documento en internet) que describe las aplicaciones exitosas del apoyo del comportamineto positivo, para individuos, escuelas, asi como recursos (incluido el 6 de mayo del 2000).

Asegurando el Exito temprano: Reduzindo la Conducta Anti-Social a través del soporte de conducta effectiva desarrollado por la Universidad del Missouri (University of Missouri).
[Introducción]

Entiendendo (La Conducta Anti-Social)
Base de la analísis de la conducta aplicada

Apoyo Conductual Positivo desarrollado por el equipo PBS de entreinamento del estado de Washington.
Que es el apoyo de la Conducta Positiva?
O el destaque del apoyo de la conducta positiva

Respuesta en tiempo: un guía para la seguridad en escuelas y es co-autoria de la Oficina de Programa para la Educación Especial del Departamento de Educación de Estados Unidos, del Programa de Seguridad en las Escuelas y Escuelas libres de drogas y de la oficina del Departamento de Justicia en prevención de la delicuencia y de la justicia juvenil. (adicionado en 5/6/2000)

Carr, E. G., Horner, R. H., Turnbull, A.P., Marquis, J.G., Magito-McLaughlin, D., McAtee, M.L., Smith, C.E., Ryan, K.A., Ruef, M.B., and Doolabh, A. (1999). Amp>apoyo a la conducta positiva como una perspectiva visando lidiar con problemas de conducta en personas con incapacidades desarrollativas: Una síntese de la investigación. Washington, D.C.: Series Monográficas en Retardo Mental de la Asociación Americana.
Lea el resumo ejecutivo de esta monografia.

Colvin, G., Sugai, G., Good, R. H., III, Lee, Y. (1997). Utilizando supervision active y precorrección para mejorar la transición de conducta en la escuela básica. Escuela de Sicólogia, 12, 344-363.

Colvin, G., Kame'enui, E. J., Sugai, G. (1993). Sistema escolares y gerenciamento de sala de clase: reconcepción de la integración y gerenciamento de estudiantes con problemas de conducta en la educación general. Educación y tratamiento de niños, 16, 361-381.

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Haring, N. G., De Vault, G. (1996). Tema de familia y apoyo familiar: Discusión. En L. K. Koegel, R. L. Koegel, G. Dunlap (Eds.), Apoyo Conductal Positivo: Incluyendo personas con conductas difíciles en la comunidade (pp. 116-120). Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.

Horner, R.H., Albin, R.W., O'Neill, R.E. (1991). Apoyando estudiantes con incapacidades intelectual severa y con conducta desafiadora severa. En G. Stoner, M.R. Shinn, H.M. Walker (Eds.), Intervenciones para exito y conducta problema, (pp. 269-287). Washington D.C.: Asociación Nacional de la Escuela de Sicólogos.

Lewis, T. J., Colvin, G., Sugai, G. (in press). Los efectos de precorrección y supervisión activa en la conducta recesiva de los estudiantes de escuela básica. Escuela de Sicólogia Cuartenaria..

Lewis, T. J, Sugai, G., Colvin, G. (1998). Disminuyendo el la conducta problema a través de un sistema de escuelas de apoyo de conducta efectiva: Investigación sobre un programa de entrenamiento de habilidades dentro de la escuelas e intervenciones contextuales. Revisión de la Escuela de Sicólogia, 27, 446-459.

Meyer, L. H., Evans, I. M. (1989). Intervención no aversive para conductas problemas: Un manual para la casa y la comunidade. Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.

Sugai, G., Horner, R.H., Dunlap, G., Hieneman, M., Lewis, T.J., Nelson, C.M., Scott, T., Liaupsin, C., Sailor, W., Turnbull, A.P., Turnbull III, H.R., Wickham, D., Ruef, M., & Wilcox, B. (2000). Aplicando el apoyo conductual positive y las evaluaciones funcionales en las escuelas. Revista de Intervención de la conducta positive, 2(3).

Sugai, G., Sprague, J.R., Horner, R.H., Walker, H.M. (in press). Prevenindo la violencia escolar: El uso de referencias de la disciplina de oficinas para evaluar y monitorear las intervenciones de disciplina en las escuelas. Revista de desorden emocionales y conductuales.

Taylor-Greene, S., Brown, D., Nelson, L., Longton, J., Gassman, T., Cohen, J., Swartz, J., Horner, R. H., Sugai, G., Hall, S. (1997). Apoyo conductual en las escuelas: Empezando en el año cierto. Revista de la Educación Conductual, 7, 99-112.

Todd, A. W., Horner, R. H., Sugai, G., Sprague, J. R. (1999). Apoyo de conducta efectiva: Estrechando el sistema de escuelas a través de un enfoque basado en equipo. Practicas efectivas de escuelas, 17(4), 23-37.