Evaluación Funcional de Comportamiento

Los métodos de evaluación funcional contemplan las necesidades de ayuda al comportamiento de personas que exhiben un rango alto de comportamientos desafiantes, tales como auto-herirse, pegar y morder, ataques violentos y agresivos, destrucción de la propiedad y comportamientos disruptivos. (ej. Gritos y rabietas).

Aquellos que exhiben comportamientos desafiantes pueden ser etiquetados como poseedores de incapacidad mental, autismo, retardo mental, enfermedad mental, desordenes emocionales o de comportamiento, herida traumática en el cerebro o pueden del todo no tener ningún diagnostico formal. Estos individuos varían grandemente en sus necesidades de ayuda total y la habilidad de comunicarse y participar en su propia ayuda de comportamiento.

Información acerca de cuando, donde y porque el comportamiento desafiante ocurre, construye ayuda de comportamiento efectiva y eficiente, por que las estrategias no planeadas pueden empeorar los comportamientos. También, las evaluaciones funcionales son dispuestas por la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades con equipos del Plan de Educación Individualizada (IEP por sus siglas en inglés) que dirigen intereses de comportamiento. Muchos Estados, también, tienen leyes o regulaciones que estipulan las necesidades de una evaluación funcional antes de permitir intervenciones de comportamientos significativas. Las observaciones podrían descubrir que las estrategias de comportamiento no son necesarias. En su lugar, los comportamientos podrían tener una causa medica. Las alergias, infecciones, efectos del ciclo menstrual, dolor de dientes, constipación crónica y otras condiciones medicas podrían conducir a comportamientos desafiantes. Los medicamentos también influyen en el comportamiento.

Una evaluación funcional:

-Claramente describe los comportamientos desafiantes, incluyendo comportamientos que ocurren en conjunto.

-Identifica los eventos, tiempos y situaciones que predicen cuando los comportamientos desafiantes van o no a ocurrir en un rango de rutinas diarias.

-Identifica las consecuencias que mantienen los comportamientos desafiantes (que "obtiene" la persona de los comportamientos ej. atención, escape, ítem favorito).

-Desarrolla una o más declaraciones resumidas o hipótesis que describen comportamientos específicos, tipos de situaciones especificas en las cuales ocurre y fuerzas que mantienen los comportamientos en esa situación.

-Recolecta directamente los datos observados que dan soporte a estas declaraciones resumen. Una evaluación funcional puede hacerse en muchas maneras diferentes dependiendo de la severidad del comportamiento. Una persona que ha observado comportamiento indeseable en diferentes situaciones y dignosticada como "hace eso porque..." o "hace eso para..." también ha desarrollado una declaración resumen acerca de cosas que influencian el comportamiento.

Una evaluación completa permite predicciones confidentes de las condiciones en la cuales el comportamiento desafiante tiene probabilidad de ocurrir o no ocurrir y cuando hay acuerdo sobre las consecuencias que perpetúan el comportamiento desafiante.

Los métodos de evaluación funcional caen en tres estrategias generales:

Recolección de la información (entrevistas y escalas de rango). Este método involucra conversación con el individuo y quienes le conocen mejor. También consiste en entrevistas formales, cuestionarios y escalas de rango para identificar cuales eventos en el ambiente están vinculados al problema especifico de comportamiento. Las preguntas incluyen: ¿Qué comportamientos desafiantes son preocupantes? ¿Qué eventos o condiciones físicas ocurren antes del comportamiento que aumentan la predicción del(os) comportamiento(s)? ¿Qué resultados parecen motivar o mantener el comportamiento desafiante? ¿Qué comportamientos apropiados pueden producir el mismo resultado? ¿Qué se puede aprender de los esfuerzos ayudas a comportamiento previas sobre las estrategias que son inefectivas, parcialmente efectivas o efectivas solo por un corto tiempo?

Observación Directa. Los profesores, personal de soporte directo y/o miembros de la familia quienes trabajan o viven con la persona, la observan cuando tiene comportamiento desafiante en condiciones naturales en un periodo extenso. Las observaciones no deben interferir con ambientes normales diarios. En la mayoría de los casos, los observadores registran cuando el problema de comportamiento ocurre, que sucedió justo antes del comportamiento, que sucede después y su percepción de la función del comportamiento. Cuando un observador obtiene de 10 a 15 puntos del comportamiento, podrá descubrir donde existe un patrón.

Manipulaciones de análisis funcional. Un Análisis funcional es llevar la evaluación un paso más allá. En este proceso, un analista de comportamiento sistemáticamente cambia los factores potenciales de control (consecuencias, variables estructurales, ej. dificultad de la tarea o extensión)para observar los efectos en el comportamiento de la(s) persona (s). Estas determinaciones involucran la creación de situaciones que van a reducir, eliminar o provocar el comportamiento desafiante y evaluar si la hipótesis es correcta. Análisis funcional (costoso en tiempo y energía) puede ser la única manera, en algunos casos, de asegurar una evaluación adecuada. Es el único acercamiento que claramente demuestra las relaciones entre los eventos del ambiente y comportamientos desafiantes. Para apoyar la evaluación funcional, considere también medir los patrones de actividad (la variedad y grado de integración en comunicación y relaciones).

La ayuda al comportamiento debe ser conducida con la dignidad de la persona como principal preocupación. El objetivo de una evaluación funcional no es solamente definir y eliminar comportamiento indeseable sino también entender la estructura y función del comportamiento para la enseñanza y promover alternativas efectivas.

La evaluación funcional es un proceso de buscar relaciones entre el comportamiento y el ambiente. No es simplemente un resumen de la persona con comportamientos desafiantes.

E., Horner, R. H., Albin, R. W., Sprague, J. R., Storey, K., & Newton, N. S. (1997). Evaluación funcional y programa desarrollo para comportamiento problema: un folleto practico. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.

Esta hoja de hechos fue desarrollada por el Centro Beach de Familias y Discapacidad por el Centro de Investigación y Entrenamiento en PBS, fundada por el Instituto Nacional de Discapacidad e Investigación de Rehabilitación del Departamento de Educación de los Estados Unidos.

Las opiniones contenidas en esta publicación pertenecen a quienes la otorgan y no necesariamente reflejan las del Departamento de Educación de los Estados Unidos.

Por favor acredite al Centro Beach para Familias y Discapacitados.