Una manera buena comenzar es preguntar al niño cual sería una recompensa
para él. En las situaciones donde un niño es incapaz de expresar con palabras,
tratar de ofrecer una opción entre varios objetos y permitir al niño escoger
su recompensa. Haga esto repetidas ocasiones para asegurarse que las opciones
dadas son las correctas. Otra idea es observar al niño e identificar las
actividades u objetos favoritos. Si la recompensa está relacionada con una
conducta deseada, tal como una soda que el niño pidió comprar en la escuela, o
un asiento cerca de una persona favorita para tocarla en vez de golpear, tanto
mejor. Es también bueno "subir al doble" la recompensa como un
refuerzo natural. (Un estudiante levanta la mano para la ayuda en vez de azotar
su libro por frustración; el maestro alaba la acción, otorga una recompensa y
el estudiante se sienten bien a causa del elogio del maestro y el refuerzo
natural recibido.)
El elogio también, se debe usar correctamente. Use palabras del ánimo, de
apreciación y del cariño, así como también expresiones físicas, tal como
abrazos, palmaditas y sonrisas. Pero tenga cuidado para no convertir un
elogio en una recompensa verbal que haga sentir a las personas forzadas, ni
sobornadas para hacer una tarea.
Reduzca las recompensas con el tiempo. Al principio, las recompensas se
deben dar inmediatamente y frecuentemente cuando la persona exhibe el
comportamiento apropiado. (Durante este tiempo, ignore el comportamiento
desafiante, a menos que sea peligroso o destructivo.) De hecho, puede establecer
inicialmente una situación de aprendizaje donde recompensas vienen en un paso rápido,
aún cada minuto, tal como investigadores lo han hecho en estudios para enseñar
una conducta deseada. Posteriormente las recompensas se deben dar con menos
frecuencia, hasta llegar al punto en que el comportamiento llega a ser aprendido.
Más de 70 estudios muestran que entre mas recompensa es dada a alguien para una
tarea, se observa menos interés en la persona para realizar la tarea por él
mismo. Las recompensas, también, son una forma del control. A nadie le gusta
ser manipulado. También su meta es tener el comportamiento o la habilidad, como
una recompensa por sí misma.
Mantenga las recompensas interesantes. Probablemente las recompensas se
tendrán que cambiar para mantenerlas convenientes. Para algunos niños se puede
usar también monedas de juguete, puntos, u otros artefactos la persona
coleccionara para canjearlo por una recompensa más grande.
Considere cambiar las tareas o el lugar donde las desarrolla. Si una
persona no esta entusiasmada por hacer una tarea, trate que el ambiente sea mas
atractivo y divertido. Permita que los niños hagan elecciones acerca de lo
que hacen, cómo, con quien, y con por qué.
¡Manténgase positivo!. Finalmente para alentar un buen comportamiento,
muestre su confianza en las habilidades de niño. Esto permite que el niño sepa
que usted reconoce las buenas intenciones del niño y que cree que el
niño puede aprender y crecer.
Este documento fue desarrollado colectivamente por el Beach Center on Families
and Disability (Centro Beach, sobre Familias e Incapacidad, por sus siglas en
inglés) en unión con The Research and Training Center on PBS (el
centro de entrenamiento Investigación en apoyo del comportamiento positivo
PBS.) Financiado por el National Institute on Disability and Rehabilitation
Research of the U.S. Department of Education. ( Instituto Nacional de
Investigación sobre la rehabilitación e incapacidad, de los EE.UU.
Departamento de Educación.)
Las opiniones contenidas en esta publicación no reflejan necesariamente las del
departamento de Educación de los EE.UU.
Se otorgó permiso para reproducir y distribuir este documento. Favor de otorgar
el reconocimiento al Beach Center on Families and Disability (Centro Beach,
sobre Familias e Incapacidad.)
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