¿Por
qué es tan importante enfocar en la enseñanza
de las conductas sociales positivas?
En el pasado, el enfoque para la disciplina de la escuela
entera consistía principalmente en reaccionar
a la mala conducta de un estudiante específico
por medio de la utilización de estrategias basadas
en el castigo incluyendo los regaños, la pérdida
de privilegios, las referencias a la oficina, las suspensiones
y las expulsiones. La investigación ha demostrado
que el uso del castigo, especialmente cuando se usa
desigualmente y en la ausencia de otras estrategias
positivas, no es eficaz. Presentar, modelar y reforzar
conductas sociales positivas es una parte importante
de la experiencia educativa del estudiante. Enseñar
las expectativas conductuales y recompensar a los estudiantes
por seguirlas es un método mucho más positivo
que el método de esperar que la mala conducta
ocurra antes de responder. El propósito de PBS
en la escuela entera es establecer un ambiente donde
la conducta apropiada es la norma.
¿Qué
es un sistema para el uso de Apoyo Conductual Positivo
(Positive Behavior Supports – PBS) en la escuela entera?
Una organización es un grupo de individuos que
actúan juntos para lograr una meta común.
Los sistemas son necesarios para apoyar el uso colectivo
de las mejores prácticas por los individuos dentro
de la organización. El proceso de PBS en la escuela
entera enfatiza la creación de sistemas que apoyan
la adopción y aplicación sostenida de
prácticas y procedimientos basados en la evidencia,
y que también conforman con los esfuerzos continuos
de la escuela para reformarse. Un método interactivo
que incluye oportunidades para corregir y mejorar los
cuatro factores claves es utilizado por PBS en la escuela
entera y se enfoca en:
- Los resultados: Las metas académicas
y conductuales que los estudiantes, las familias
y los maestros apoyan y enfatizan.
- Las prácticas: Las intervenciones
y estrategias que son basadas en la evidencia.
- Los datos: La información que se usa
para identificar el estado, la necesidad de
cambiar y los efectos de las intervenciones.
- Los sistemas: Los apoyos que son necesarios
para facilitar la aplicación precisa
y sostenida de las prácticas de PBS.
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¿Cuáles
son los pasos involucrados en crear un sistema de disciplina
para la escuela entera?
Un sistema efectivo de la disciplina en la escuela
entera o de Intervención y Apoyo Conductual Positivo
(Positive Behavioral Interventions and Supports-PBIS)
es solo tan bueno como las estructuras y los procesos
que existen para apoyar su uso sostenido. Al establecer
un sistema de disciplina o de PBIS en la escuela entera,
uno debe seguir los siguientes pasos:
1. Establecer un equipo de liderazgo o de apoyo
de conducta en la escuela entera para guiar y dirigir
el proceso. Este equipo debe consistir en un administrador,
representantes de los diferentes grados, personal
de apoyo y padres.
2. Obtener un acuerdo con el administrador asegurando
su apoyo activo y participación.
3. Obtener un compromiso y un acuerdo con por lo menos
ochenta por ciento de los empleados asegurando su
apoyo activo y participación.
4. Dirigir una auto-evaluación del sistema
actual de la disciplina en la escuela entera.
5. Crear un plan de acción para la aplicación
del sistema utilizando los datos para ayudar en el
proceso de tomar decisiones.
6. Establecer una manera de recolectar con regularidad
las referencias a la oficina y otros datos para evaluar
la efectividad de los esfuerzos de PBS en la escuela
entera.
¿Cuáles
son los componentes de un sistema comprensivo de Apoyo
Conductual Positivo para la escuela entera?
Todos los sistemas efectivos para la escuela entera
tienen siete componentes mayores en común a)
un método común y un acuerdo sobre la
disciplina, b) una declaración positiva de intención,
c) algunas expectativas declaradas de una manera positiva
para todos los estudiantes y empleados, d) un procedimiento
para enseñar estas expectativas a los estudiantes,
e) una serie de procedimientos para alentar la demostración
y el mantenimiento de estas expectativas, f) una serie
de procedimientos para desalentar la exhibición
de la conducta que no cumple con las reglas, y g) procedimientos
para vigilar y evaluar la efectividad del sistema de
disciplina con regularidad y frecuencia.
¿Cómo
sabemos si funcionen el sistema de disciplina de la
escuela entera o la intervención y el Apoyo Conductual
Positivo?
Muchas escuelas cometen el error de utilizar un sistema
de disciplina o de Apoyo Conductual Positivo en la escuela
entera sin vigilar con regularidad y frecuencia su eficacia.
Son necesarias la vigilancia y la evaluación
regular para a) impedir que las prácticas ineficaces
hagan perder el tiempo y los recursos, b) mejorar la
eficiencia y la eficacia de los procedimientos actuales,
c) eliminar los elementos del sistema que no son eficaces
ni eficientes, y d) hacer modificaciones antes de que
el patrón de la conducta problemática
se vuelva demasiado duradero o inmodificable.
¿Puede
una escuela comprar un plan para la disciplina de la
escuela entera ya hecho y publicado?
Muchos planes de disciplina para la escuela entera
que se pueden comprar tienen las características
necesarias. Sin embargo, cada escuela tiene sus características
únicas (por ejemplo: los estudiantes, el tamaño,
la composición de los empleados, la ubicación
geográfica) que deben ser consideradas cuando
se selecciona un programa de disciplina. El mejor procedimiento
es evaluar lo que utiliza su escuela actualmente, determinar
si es eficaz y determinar cuáles cosas serán
necesarias añadir o mejorar. Cuándo se
realiza esta evaluación, se puede seleccionar
el programa que se dirige mejor hacia las características
de su escuela.
¿Qué
es la relación entre el sistema de disciplina
o Intervención y Apoyo Conductual Positivo (Positive
Behavioral Interventions and Supports –PBIS) de la escuela
entera y las iniciativas escolares, como las escuelas
seguras y sin drogas, IDEA97, educación de buen
carácter, y la capacidad temprano para leer y
escribir?
El Apoyo Conductual Positivo en la escuela entera no
se considera una iniciativa nueva. En cambio, es un
grupo de estrategias y procesos para resolver problemas
que se puede usar para aumentar las fortalezas existentes
de la escuela. Sin embargo, PBS en la escuela entera
tiene muchas características en común
con otras iniciativas. Los sistemas proactivos de disciplina
de la escuela entera crean ambientes en que: a) el aprendizaje
y la enseñanza son muy valuados, y las conductas
peligrosas y agresivas son resistidas; b) el respeto,
la responsabilidad, la cooperación y otros rasgos
valuados de carácter son enseñados y alentados;
c) las diferencias individuales son respetadas en vez
de criticadas; d) se puede apoyar más efectiva
y eficientemente la educación de los estudiantes
con discapacidades; y e) se puede maximizar la enseñanza
de las habilidades fundamentales como la lectura o las
matemáticas.
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